本站介绍
您当前的位置:首页 > 舞蹈教学论文 >

小学舞蹈教学中国学融入的价值

时间:2020-02-08

  摘    要: 舞蹈教育已经逐渐成为中小学舞蹈课堂中必不可少的一项美育教育。在中小学的舞蹈课程中注入国学内容,以其厚重的积淀助力教师对学生的教育,具有积极的意义。文章通过分析我国中小学舞蹈课程的现状,找寻当下舞蹈教学中的不足,探究了国学与舞蹈课的融合价值,认为把国学融合于舞蹈课程中能为传统中小学舞蹈课堂注入新的活力,为舞蹈教学提供养分,服务课堂需要。

  关键词: 国学; 舞蹈课程; 融合方式;

  中小学舞蹈教学和其他艺术门类的教育一样,能把抽象的道德准则、人生价值观转变为直观的形式,便于理解能力、逻辑判断能力还不够强的中小学生学习和领悟[1]。

  中小学时期的学生正处于树立正确价值观的重要阶段,其教育不容忽视。国学的注入能从根本上对学生进行德育熏陶,帮助他们树立正确的价值观。舞蹈作为重要的艺术学科,在教学中对国学思想的汲取较为必要,学生应在舞蹈课堂中感受传统文化、学习国学知识,教师也能够通过国学文化的介入解决一些舞蹈教学中的实际问题。

  部分中小学的舞蹈教学缺少更完整、更系统的教学体系,课程内容零散、分散、不聚焦,学生在学习过程中也很难形成完整的舞蹈认知体系。笔者认为,以国学文化中的诗词、文学等为教学脉络,构建系统的舞蹈课程教学内容,形成系统完整的教学体系,是解决教学内容碎片化的好办法。另外,很多舞蹈课堂以肢体开发为主,但课程内容过于机械化,不能引发学生的学习兴趣。提升舞蹈课程的内涵,使肢体训练与脑力训练达到平衡,是改变机械教学的关键所在。在舞蹈教学中,国学文化的注入能起到锦上添花的作用,让学生在快乐愉悦中感知文学的美好,学会艺术地表达情感并习得礼仪知识,进而提升形体状态、气质以及对舞蹈艺术的鉴赏水平。

  一、国学与舞蹈课程融合的优势

  对炎黄子孙而言,学习国学就是学习中华五千年中最具有活力的精华内容,符合“育人为本,德育为先”教育方针的要求[2]。把国学作为舞蹈教学的文本支撑,实现文学与艺术跨学科的碰撞,能使舞蹈课堂焕发新的活力,为教师教学提供新的思路,并在学生学习舞蹈肢体表现的基础上融入深层的传统文化内涵。

  跨学科是为了将两个以上的学科或专业进行整合,用来进行单一学科知识、概念等。通过学科之间的整合,发现相互的使用价值,是对传统的知识、技术、概念等的新突破[3]。舞蹈课堂与国学内容相结合,进行跨学科的交流,有助于摆脱机械化教学,弥补课堂内容的不足。国学作为很好的文本积淀,在舞蹈课堂中具有很强的应用性。如中小学教材中选取的文言文或古诗词等文本内容具有阶段性和系统性特点,将国学课与舞蹈课的课程内容同步进行,有助于弥补舞蹈教材内容上空洞与分散的缺陷,使教师在舞蹈教学中能够科学又系统地进行授课。学科间的交叉碰撞能最大程度地破除舞蹈课程的局限性。例如,北京师范大学第二附属中学的舞蹈课程就将古诗与乐舞进行了融合与创新,诗乐舞三位一体的艺术形式相互补充、共同抒情,很好地将国学与舞蹈课程进行融合。学生将国学中的文言文或诗词进行编曲传唱,再用舞蹈进行肢体演绎,也是对舞蹈学习模式的新探索。学生通过在文学课堂上对国学的人物、内容、背景等进行深度了解,再带着兴趣与热情用诗乐舞的形式在舞蹈课堂上进行展现,不仅对文学课堂内容有了巩固和思考,也为舞蹈课堂的内容增加了文化内涵。此外,国学中深厚的精华底蕴能够熏陶学生的行为与礼仪,在潜移默化中对学生的思维与行动产生积极的影响,弱化了舞蹈课程“为了训练而训练”的机械性,培养内外兼修的人。

  舞蹈并非孤立的艺术学科,在助力学生全面发展为目的的同时,各学科间的联系是必不可少的。越来越多的学科通过整合与交流,获得了很好的教学效果。而文学与艺术跨学科的沟通,使得舞蹈学科不再单薄,汲取了很多养分和支撑;把文学作为载体,中小学的舞蹈课堂用更丰富的教学内容培育“身心合一”的青少年。
 

小学舞蹈教学中国学融入的价值
 

  二、国学在中小学舞蹈课程中的应用价值

  舞蹈是美的艺术,国学凝聚着美德。国学对舞蹈课程的支撑使得舞蹈课堂融入了新的血液,在中小学的舞蹈课程中引入国学经典,有利于继承中国优秀传统文化精髓和思想,让传承千年的仁义、诚信等传统美德和礼仪扎根于学生的心灵。

  (一)感性审美与理性思考的双管齐下

  跟随国家提升素质教育的政策脚步,德育、体育、美育、劳育等被放置于同等重要的位置,不可偏废。国学文化是中国传承了千百年的精华所在,学生在学习传统文化的同时吸收了历史的经验与养分。艺术教育的独特性在于突破了传统教育注重对学生理性教育的培养,而忽略了学生感性教育的发展现状,让教育者深刻意识到,只有将理性教育与感性教育同时融入教育模式,方可促进学生的全面发展[4]。感性审美与理性思考双管齐下,进行思维的互补,使教育模式不再单一。在用理性思维学习国学文化的同时,带有更多感性思维的舞蹈艺术也帮助了学生对国学的理解;同时,在追求感性审美的舞蹈课堂中,学生具备了能理性思考的思维模式。把国学文化作为根基,能有效提升舞蹈课堂的文化氛围,营造积极良好的课堂氛围。

  舞蹈课程动态的教学模式更具有外化性和表现性,课堂中期待学生用独特的创造性去表达自我,展现自信。在舞蹈教学过程中,国学的融入还能提高学生对艺术的鉴赏能力。感性审美与理性思考只有共同“奔跑”,才能起到相互支撑、互补学习的作用,使学生达到全面发展的要求。

  (二)内在熏陶与外在表现的内外兼修

  国学作为中国文化的“根”,经过萃取、流传,能对学生产生潜移默化的影响。深挖国学内涵的同时尊重学生身心发展的自然规律,用博大精深的国学文化对学生进行熏陶,启迪学生发觉自我与生俱来的知性之美,让学生的心智与行为准则都得到提升。

  表现性是支撑学生未来面向社会、进行社交的重要因素。舞蹈课程与其他艺术课程相比,更偏向于肢体表达与外在表现,其以矫正中小学学生身姿为基础,对促进学生身体素质提高、自信心的培养都具有积极的影响。舞蹈课堂的训练使学生不再拘谨,自信大方地进行肢体表达,因此有着不可替代的重要作用。

  国学与舞蹈课程相融合,能对中小学学生大脑与肢体进行双重训练,使学生的外在形象和内在素养都得到提高与改进。舞蹈课堂因为国学文化的注入不再空洞而机械,舞蹈课能给学生带来更实用的价值。国学文化内在的熏陶与舞蹈课堂外在的表现,有助于培养内外兼修、全面发展的人才。

  (三)文化价值与情感价值的齐头并进

  国学应用于中小学舞蹈课堂中时,舞蹈教师应拓展一些具有相关性的舞蹈内容,包括舞蹈礼仪、舞蹈历史等。礼仪的培养能在潜移默化中改善学生的不良生活习惯,有了国学厚重的积淀,学生也更能感受传统文化的精华,增强民族认同感。

  舞蹈课程加入传统文化的元素,能给予学生更多元的体验,也提供了展现风采和想象力的舞台与空间。国学的文本性内容能引导学生创新、创造,学生根据个人喜好进行交流与创作后完成舞蹈作品,会获得个人成就感,实现自我认同。文化价值与情感价值的齐头并进,对学生自信心的树立以及表现力的提升都产生了积极影响。现如今,创造力、想象力、鉴赏力等已经成为现代人才不可或缺的必备素质。与此同时,社会对综合性人才的需求促使教育不得不以培养复合型人才为目的,使学生能够全面发展,成为身心健全的人。

  因此,国学融入中小学舞蹈课程具有较高的应用价值,能最大程度地弥补舞蹈课程内容不系统、机械化的不足。文学与艺术的跨学科实践也为舞蹈教学创造了新模式,二者间的融合创新不仅实现了学科上的互补,也为中小学舞蹈课堂的教学提供了新的思路,帮助学生实现身心发展的统一。国学融入舞蹈课堂,在拓展学生艺术视野的同时也激发了其民族精神和自我认同感,从教育根源上树立文化自信。

  结语

  总之,在国家推崇素质教育的今天,培养学生健全人格、使学生全面发展的重任已经落在这一代教育工作者的肩膀上。舞蹈课堂的质量有了新的标准,教育教学内容也要紧跟社会的需求,及时更替与创新。国学厚重的积淀为舞蹈教育提供更充分的支撑。把国学文化融合于舞蹈课程,为传统中小学舞蹈课堂注入新的活力。

  参考文献

  [1]陈慧.中小学舞蹈素质教育重要性的研究[J].黄河之声,2014(6).
  [2]衣秋雨.浅谈国学在中小学音乐教育中的重要性[J].黄河之声,2017(18).
  [3]陈雨.新媒体艺术设计教学中的跨学科实践及其意义思考[J].美术教育研究,2018(17).
  [4]林耿.论艺术教育在中小学素质教育中的地位[J].北方音乐,2019(6).

相关文章推荐
我要代写